劳动教育是学校落实立德树人根本任务的重要抓手。它既是一门帮助学生掌握生活技能的基础课程，也是磨砺意志品质、涵养健全人格的育人载体。当前，小学生成长环境普遍优越，日常自主劳动的机会不多，劳动认知浅、技能弱、吃苦耐劳意识淡薄等短板较为突出。如何补齐育人短板、让劳动教育课程真正落地成为辽宁省建昌县实验小学重点研究的课题。
日前，国务院印发《教育发展“十五五”规划》（以下简称《规划》），明确提出实施劳动习惯养成计划。暑假到来，学生居家时间增多，家庭成为落实劳动教育、巩固劳动习惯的关键阵地。但不少家长在家庭劳动教育中存在诸多认知偏差，忽略劳动教育的真正价值，也踩中不少教育误区。如何抓住暑期契机，循序渐进培养孩子受益终身的劳动习惯，成为当下家校共同关注的话题。
为破解科学教育“理论与实践脱节、教学与生活割裂、学生主体地位缺失”等痛点问题，安徽省池州市贵池区城关小学秉持“打破课堂边界，让科学教育扎根地域沃土”的理念，充分利用本土资源，突破传统课堂时空界限，打造“自然、生活、社会”三大课堂，构建“无围墙”课堂育人新模式。
劳动素养评价已成为当前制约劳动教育效果的关键因素之一。为解决评价标准模糊、劳动素养发展不易观测、育人效果反馈滞后等难题，山东省肥城市白云山学校结合地处城乡接合部的实际，以培育“爱乡土、会生活、能创造、有担当”的学生为目标，依托AI大模型搭建“伴随性评价与反馈”平台，以“微认证”为抓手，通过线上数智伴随与线下现场实证认证相结合的方式，打造城乡融合育人生态，践行“养根育能”劳动教育品牌理念，探索出一条
上海市徐汇区抓住全国中小学科学教育实验区建设契机，通过STEM教育改革，回答“科学教育如何服务学生全面发展与科技后备人才培养”的时代课题。
为更加全面、客观地评估学生实验操作能力与科学实践素养，推动城乡实验教学高质量均衡发展，浙江省宁波市以评价改革为突破口，将实验操作测试纳入中考体系，创新构建事前、事中、事后三个阶段科学实验教学与评价新范式，推动科学教育由“知识本位”向“素养本位”转型。
2026-07-22
